Седьмая Межрегиональная Зимняя школа "Учитель года - 2012"

Седьмая Межрегиональная Зимняя школа "Учитель года - 2012": взгляд изнутри

8 января 2012 года в Седьмой Межрегиональной Зимней школе, которая проходит в Школе-интернате №45, завершился последний учебный день. Восемнадцать уроков Учителей года разных лет, мастер-класс абсолютного победителя Всероссийского конкурса «Учитель года -2010» М.И. Случа - таков количественный итог сегодняшнего  дня. Всего в работе школы в период с 5 по 8 января приняли участие 24 педагога, 88 детей, было дано 72 открытых урока и 4 мастер-класса. Но что стоит за этими цифрами? Что заставляет педагогов приезжать на Зимнюю школу из разных, в том числе и дальних регионов,  и еще везти с собой детей? И что так нравится детям, если они, жертвуя зимними каникулами, приезжают сюда поучиться? И чему можно научиться за 4 дня? 
Эти вопросы мне хотелось сегодня выяснить и, конечно, побывать на уроках. Уроки московских учителей-победителей я видела в разное время: Анны Мехед, Михаила Случа, Владимира Кружалова, Юлии Марчук, Владимира Головнера, Андрея Лукутина, Алксандра Глозмана и других, благо педагоги щедро делились ими всегда и продолжают делиться.Побывала сегодня на уроке «Решение генетических задач» (биология) Хуснутдиновой Ларисы Борисовны. Биология- не тот предмет, в котором сильно разбираюсь, да и описывать методические приемы и находки, наверное, надо не мне. Но сочинение и разыгрывание самими ребятами сказок, сочетающихся с решением задач на хромосомы, запомнилось ребятам, и решать задачи в дальнейшем, скорее всего им будет несложно. Несмотря даже  на то, что у большинства из них биология проходит 1 час в неделю. 

В перерыве между занятиями знакомлюсь с ребятами: Александр из Нижнего Новгорода, в Зимней школе уже в четвертый раз, Анастасия из Челябинской области также в четвертый раз приехала на Зимнюю школу, Дарья тоже из Челябинской области, но в Зимней школе принимает участие впервые. Задаю ребятам вопрос: «Неужели в зимние каникулы у вас нет других дел? Зачем вам эта школа? Вам не хочется отдохнуть от уроков? не надоела еще учеба?» Отвечает Анастасия: «Но ведь тут такие учителя, такие друзья! Когда еще удастся с ними познакомиться!У нас в школе проходил Всероссийский конкурс «Учитель года», но этого так мало!! Очень скучаешь по таким учителям.. Тут и дети другими становятся, и ты сам изменяешься, что-то открывается, что-то тебя сильно заинтересовывает… Это как дух единомышленников и детей. и учителей!» Ответ Дарьи: «Ну вот вы говорите, не надоела ли нам учеба? Здесь совсем другая учеба, совсем не та, что мы обычно понимаем под этим словом: уроки, домашнее задание, конспекты, нудно.. не хочется, а надо…. Здесь нечто совсем другое- тут пробуждается интерес и хочется учиться». - «Вы посещали только уроки по тем предметам, которые вам нравятся или старались пойти и на «нелюбимые» предметы?» И тут ответ Анастасии сражает меня: «Нет, мы ходили и на предметы, которые не нравятся, например, на биологию, но как вам сказать, у нас в школе есть учителя, которые не совсем знают биологию,  и там только по тетрадям и конспектам учишься  и не применяешь те знания, которые у тебя уже есть. А здесь уровень профессионализма учителей совсем другой». – «Какие у вас есть пожелания к ЗШ? Чтобы вы хотели усовершенствовать или изменить?» Александр: «Подольше бы!!» Анастасия: «Так мало! Не успеваешь до конца научиться, еще бы чуть-чуть! Еще очень важно общение, мы же из разных городов и регионов, мы и посылки друг другу посылаем,  и по Интернету общаемся». Дарья: «Еще люди здесь совсем другие, не такие. Здесь нет двуличных,  и ты точно знаешь, что каждый человек здесь настоящий, творческий  и такой, какой он есть на самом деле». – «Ваши любимые предметы?» Александр: «Физика!», Анастасия: «География!», Дарья: «Русский язык и литература!». Благодарю ребят и иду знакомиться к Ларисе Борисовне Хуснутдиновой. 
Лариса Борисовна впервые участвует в Зимней школе. На мой вопрос, что привело ее сюда, Лариса Борисовна отвечает: «Наверное, гены. Желание и поучиться, и самосовершенствоваться.» - «Не сложно  с разными детьми, из разных регионов, с разным уровнем подготовки?» - «Сложно только на первом уроке. Потом уже понимаешь, что и как нужно делать, что применить, чтобы заинтересовать ребят и вовлечь».  -  «Лариса Борисовна, кто-то финансировал Вашу поездку?» - «Да, финансировал город, к счастью, у нас есть такая возможность. Город оплатил мою поездку и поездку четырех детей». – «Дети из Вашей школы?» - «Нет, все дети из разных школ». 

Следующий урок: «Физики и лирики» Надежды Михайловны Растрепиной, «Учителя года Дона – 2009». Урок для физиков и лириков не только по названию, но и по содержанию. С удовольствием мысленно работаю вместе с ребятами, меня радуют не только симметричные узоры математических картин М. Эшера, но и возможность попробовать тут же создать мотив для тессиляции. Ребята работают также увлеченно, и, похоже, у них у всех все получается. Помочь равномерно развить качества как физиков, так и лириков - таков итог урока Надежды Михайловны. С Надеждой Михайловной мы знакомы визуально-виртуально на Педсовете и, пользуясь возможностью, задаю вопрос, что называется, «в лоб»: «Вам это надо зачем??» - «Мне это надо. Надо как человеку и как профессионалу, потому что здесь люди, с которыми интересно общаться и с человеческой, и с профессиональной точки зрения».- «А Вам не хватает такого общения в Вашей обычной жизни: в школе, среди коллег?» - «Ну почему не хватает. Конечно, мы общаемся в школе с коллегами. Но согласитесь,  в ЗШ собрались не просто учителя, здесь неординарные личности и дело не только в лауреатстве или победе в конкурсе…» - «Вас кто-то финансировал на поездку?» - «Нет. Хотя можно было бы ходить, просить и обивать пороги,  но это заняло бы столько времени и сил… Поэтому я решила, что проще поехать за свой счет». – «Чтобы вы хотели изменить, поменять в ЗШ?» - «Я здесь еще не так много времени, всего второй год. Пока мне все нравится и все устраивает. Кстати, следующую ЗШ мечтаю провести на нашей Ростовской земле, и тогда мне придется задуматься над этим вопросом. – «Надежда Михайловна, сложно проводить уроки с детьми с разным уровнем подготовки?» - «Сложно только в первый раз. Главное, надо вникнуть. Ведь цель уроков ЗШ – преподнести материал по предмету интересно, чтобы что-то новое дети узнали и взяли, а не дать углубленные знания по предмету. Ведь дети приходят на урок, перемешанные произвольно, и угадать, какой может быть у них уровень подготовки просто невозможно». – «На Ваш взгляд, что нужно для того, чтобы ЗШ процветала?» - «Нужен Владимир Нодарович Головнер. Это его проект, он его реализует, собирает и организует нас. Без него проект существовать не сможет.» 
После блестяще-профессионального мастер-класса М.И. Случа подхожу к В.Н. Головнеру: «Владимир Нодарович! Вы являетесь инициатором, вдохновителем, организатором и главным исполнителем ЗШ. Это уже Седьмая ЗШ. Ваш сравнительный взгляд на первую ЗШ и Седьмую». – «Зимняя школа проводится с 2006 года, проводится по принципу- год в Москве, год - в регионе, год снова в Москве и т.д. Поскольку программа пользуется известностью на федеральном уровне, нас приглашают проводить ЗШ и в регионах. Сама форма первой ЗШ была придумана как временная школа, в которой преподают победители конкурса Учитель года, раз они победители, значит, в них есть что-то такое, чем они могут заинтересовать ребят, по-новому раскрыть свой предмет.  У ЗШ две стороны- одна обращена к учащимся, т.е. у каждого учителя есть цель- создать позитивную мотивацию того предмета, который он преподает, и здесь учителю представлена достаточная свобода. А вторая сторона обращена к учителю: все уроки и мастер-классы открытые, на них приходят сами учителя-участники ЗШ и учителя того региона, в котором проходит ЗШ. И в этом смысле урок формой обращен к взрослым: есть возможность показать, а у учителей-зрителей  отобрать какие-то технологии, интересные методики. И надо сказать, это получается, потому, что все дети, которые принимали участие в ЗШ стремятся еще в ней участвовать, но это не всегда возможно, т.к. есть определенный лимит- дети вырастают и заканчивают школу. Первая и седьмая школы различаются количественно, но мы не можем вместить всех желающих посетить школу. Есть определенный костяк учителей, которые постоянно участвуют в школе и он из года в год «обрастает» новыми регионами, новыми участниками. У учителей, постоянно участвующих в школе, возрастает навык того, как сделать свой урок, предмет еще более интересным как для детей, так и для гостей программы. И еще одно отличие, которое мы совсем недавно открыли: многие уроки ЗШ носят модный, так называемый  метапредметный характер, хотя сами учителя и не ставили такой цели. И получается, что такая открытая форма школы, не связанная рамками школьной программы, является идеальной формой для метапредметного содержания. Если в школе учителя должны отрабатывать и программные моменты, то здесь – свободное поле для такого творческого подхода. Многие уроки нынешней ЗШ были посвящены симметрии, учителя, не сговариваясь,  в уроках касались этой темы: "Симметрия- как форма познания мира" – это уроки А. Успенского, Н. Растрепиной, мастер-класс М.Случа…Это прямо открытие какое-то!» - «Владимир Нодарович, многие дети говорят о желании продлить ЗШ, возможно ли это?»- «Они хотят продлить не только учебу, но и общение... это понятно!у нас же есть и Летняя школа, вот это для них возможность еще раз встретиться, а ЗШ возможна реально только в период зимних каникул». – «И вот такой вопрос: в этом году к ЗШ проявлено активное внимание со стороны московских властей, в частности  Департамента образования. Вы видите в таком внимании положительные моменты? или есть отрицательные, на Ваш взгляд?» - «Я вижу только положительные: внимание Департамента и приятно, и придает некий статус ЗШ, и учителя чувствуют большую свою ответственность, и гостей у нас больше в этом году. Кстати, когда ЗШ проходит в регионах, для них это более яркое и значимое событие, чем для Москвы, и учителей, посетивших школу там гораздо больше. В Санкт-Петербурге у нас было более 300 гостей. ВМоскве- меньше, как правило. Многие москвичи разъезжаются в зарубежные страны, многие используют каникулы для отдыха. Но в этом году больше москвичей пришло, чем обычно.» «Владимир Нодарович, и последний вопрос: участники Педсовета интересуются, где можно будет посмотреть материалы ЗШ, будут ли выложены уроки и мастер- классы» - «Обычно мы выкладываем материалы на нашем сайтеhttp:/www.pelikanschool.org , там и  методики проведения уроков, и краткие аннотации текстовые, и  фотоархив.  Видеозаписии уроков тоже попробуем выложить». 

«Ребята, вы впервые на ЗШ?» - задаю этот вопрос трем девушкам, к сожалению, без бейджиков. Они втроем впервые на ЗШ, но одна из них уже была на Летней школе. – «В чем отличие ЗШ от Летней?» - «Очень сильное отличие. Летняя- это в основном экологические экспедиции, и там уроки только в этом направлении, а на ЗШ очень разные направления». – «Вам понравилось?» - «Очень! Не жалеем, что приехали!» - «А что именно понравилось?» - «В основном, Успенский. Здесь не загружают конспектами, как в школе, здесь все очень хорошо запоминается и так. И еще очень разная совместимость предметов, несовместимых на первый взгляд: литература и география, литература и геометрия, например. И, независимо от того, нравятся нам предметы или нет, понравились все уроки без исключения». – «Ваши пожелания ЗШ, возможно критические замечания?» - «На самом деле, критических замечаний нет, желаем, чтобы она процветала, как можно дольше. И побольше была бы по дням! и чтобы больше людей, учителей-профессионалов приезжало на нее!». 

Вот такими словами детей и заканчиваю свой репортаж из Зимней школы, проходившей в зимние каникулы в Москве в Школе-интернате №45.

Эльвира Федюшина, Заместитель главного редактора Всероссийского интернет-педсовета

Открытие Седьмой Межрегиональной Зимней школы "Учитель года-2012"

4 января 2012 года в гимназии №1518 состоялось открытие VII Межрегиональной  Зимней школы «Учитель года- 2012». Впервые в истории Зимней школы на ее открытии присутствовал глава Департамента образования города Москвы, и в рамках открытия Зимней школы прошла пресс-конференция И.И. Калины «Москва как ресурсный центр российского образования».
Москва -  уникальный город, уже хотя бы потому, что в седьмой раз здесь реализуется проект творческого объединения педагогов-победителей и лауреатов региональных и Всероссийских конкурсов «Учитель года» разных лет. Да и сам проект Зимней школы уникален и удивителен: из года в год в нем учатся школьники из разных регионов России, а преподают учителя-победители региональных конкурсов «Учитель года». В истории работы Зимней школы – 28 регионов, делегации республики Болгарии и Казахстана, четыре города, принимавших Зимнюю школу в разные годы, открытые уроки, мастер-классы, круглые столы.  Но, пожалуй, самое главное – тот особый «дух», объединяющий и детей, и взрослых, обоюдное желание поучиться друг у друга всему новому, интересному даже в дни зимних каникул.

Образовательные возможности Москвы огромны по сравнению с другими регионами, и о них рассказал на пресс-конференции Исаак Иосифович Калина:

"Добрый день, уважаемые коллеги! Думаю, что выражу общее отношение к московскому образованию, в частности, к школьному образованию: все мы всегда знали, что по количеству образцов хорошего  школьного образования Москва, как и положено столице, всегда была, есть и, надеюсь,  будет, самым большим регионом России. Но Москва - огромный город, и фраза Л.Гайдая «Нью-Йорк – город контрастов» в такой же степени применима и к Москве, как и любому мегаполису. Москва – город еще и образовательных контрастов. И наряду с великолепнейшими высококачественными образцами образования в Москве есть немалое количество, даже больше, чем хотелось бы (или терпелось бы) учреждений, лучше которых есть огромное количество учреждений в любом  регионе России. Далеко не в каждом образовательном учреждении Москвы можно поучиться чему-то новому, интересному. Функция столицы известна: человек, приехавший из региона в столицу и задавший вопрос: «Какую школу стоит посетить, чтобы изучить что-то новое, подпитаться какими-то идеями?» должен получить простой ответ, а не в соответствии с перечнем школ, в которые мы приглашаем гостей. Да, этот перечень расширяется, и это хорошо! Но в идеале любая московская школа для любого гостя должна являться если не образцом, то примером хороших идей, результатов, инноваций, которые помогут тому, кто приехал в столицу  познакомиться с работой московских школ,   в свой работе.

Задачу образования за последний  прошедший год я бы сформулировал так:  как, не теряя замечательных школ, потягивать к их уровню все остальные школы. При этом, как бывший учитель, как бывший директор школы я готов принять формулу, что если в школе плохо, то виноват директор, коллектив, но, наверное, это было бы очень однобоко - обвинять только директоров и коллектив. Поэтому для того, чтобы требовать результаты одного уровня, мы должны, конечно же, создать условия одного уровня. При этом самое интересное, что результаты все равно будут разными, но требовать один результат можно только тогда, когда созданы условия одного уровня. Таким образом, поставлена была задача, которую коротко сформулировать можно так: выравнивать по условиям, поощрять по результатам.

С 1 апреля в Москве началось движение выравнивания финансирования, введены нормативы финансирования на учащихся, равные для всех учреждений, но не равные для учащихся! Понятно, что больные дети, дети-инвалиды имеют повышенное финансирование и неважно, в какую школу они пришли: специализированную или общеобразовательную.  Единственная особенность, которую мы использовали, учитывая опыт регионов, это то, что эти финансирования дифференцированы по классам - с 1 по 11,  пропорционально кол-ву часов предельно допустимой аудиторной нагрузки, таким образом, это еще и  выравнивает интерес к старшеклассникам.

С 1 января 2012года  уже все московские школы работают строго по нормативам, это потребовало от бюджета Москвы 20 млрд. рублей дополнительно, что дало возможность  повышения средней зарплаты  по Москве:   она сегодня составляет по 2011 году 45 тыс. рублей,  а за 4 квартал - порядка 48 тыс.рублей.

Еще одна из самых больших задач, которые мы поставили перед собой - это зарплата директора школы, применив формулу: зарплата директора равна утроенной средней зарплате учителей по его школе. Пока не все директора взяли эту зарплату, т.к. есть ограничение -  зарплата директора не может браться из фонда зарплаты учителей. Но сегодня уже  подавляющее большинство директоров московских школ имеют зарплату более 120 тыс. рублей, надеемся подтянуть ее к 150 тыс. рублям, т.к. средняя зарплата учителей будет порядка 50 тыс. рублей.  И, поймите правильно, это не забота о директорах! Это забота о школах, учителях, детях, родителях. И все- таки у директора школы не должна болеть голова, где ему подзаработать, он должен целиком и полностью отдаваться той школе, которой руководит.

У нас сегодня личностно-ориентированное финансирование. Вот  говорят учителя на педсоветах: у нас личностно-ориентированный поход, так вот то, о чем так долго говорили учителя на педсоветах, свершилось: какой подход, такое и финансирование. Я даже больше скажу: теперь идеология финансирования сонаправлена с идеологией воспитания.  И нет сегодня оправдания для школы: «Нас хуже всех финансируют, поэтому мы хуже всех работаем». И, конечно, выравнивание условий  не дает еще сразу выравнивания результатов. Скорее всего, сегодня результаты проявляются не в результатах учеников, а во взаимоотношениях между учительским, ученическим и родительским коллективами. Те школы, которые первыми пришли к нормативному финансированию, набрали полностью первые классы, и  там совершенно иной характер взаимоотношений в коллективе.

        Оснащение кабинетов в этом году мы распределяли совершенно по иному принципу, но очень простому: заполнили  таблицу участия выпускников ЕГЭ и ГИА. Там, где выбирают физику и химию, мы давали оборудование в эти кабинеты. Там, где учителя говорили: «Не ходите сдавать, нас не позорьте»- там пока не давали. Еще раз повторю: идеология финансирования не может быть несонаправлена идеологии воспитания, а экономические  механизмы должны подчиняться педагогическим задачам и целям и должны быть сонаправлены с ними.

Если говорить о Москве как ресурсном центре, то да, есть несколько школ, умеющих добиваться вместе со своими учащимися очень высоких результатов, и им совершенно не надо отбирать при этом детей. У нас есть Центр образования №548 «Царицыно», который никому никогда не сказал «нет»,  хотя микрорайон далеко не суперэлитный.  У нас есть школы-лицеи, которые дети сами выбирают. Такие школы становятся и нашими стажировочными площадками для повышения квалификации, и я уверен, они могли бы стать и региональными стажировочными площадками, если есть желание посетить и посмотреть не только свой регион.

Сегодня мы можем показать и интересные примеры дополнительного образования, и здесь заслуга города в том, что есть внешние ресурсы, которые становятся ресурсами системы образования. Так, в дни школьных зимних каникул бесплатно работают для детей все музеи Москвы, а их больше порядка 60 единиц. Т.е. возможности, которые есть у города вне системы образования, все больше и больше работают на систему. 
Многие направления работы системы города, не только образования, могут быть интересны и полезны для других регионов. И чем больше московские  педагоги будут знать об образовательных  образцах в регионах, тем больший у них будет стимул достигать самим еще лучших результатов. И это - обязанность Москвы, как столицы. И я очень бы хотел, чтобы на вопрос: «Какую школу стоит посетить в Москве, чтобы научиться чему-то новому и интересному?», был бы простой ответ: «Любую!». Вот, собственно, задача на ближайшую пятилетку… Но не больше!!"

В этом году в работе Зимней школы примут участие 21 регион России и Республика Казахстан, всего 120 человек: 95 детей  и 25 педагогов. Начиная с 5 января ежедневно в течение 5 дней можно посетить 18 уроков, и уже более 100 московских учителей побывают на программе Зимней школы, которая является открытой и доступной для каждого желающего. Организаторами Зимней школы являются Межрегиональный клуб «Учитель года», «Учительская газета», Центр педагогического мастерства, Центральное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы. Координатор программы Межрегиональной Зимней школы - Головнер Владимир Нодарович.

И несколько слов, очень теплых и искренних, о принимающей гимназии №1518, директором которой является Марина Михайловна Фирсова. Первое впечатление: комфорт, простор, чистота, уют и тепло. Впечатление после экскурсии по этажам и небольшого общения с Мариной Михайловной: здесь все делают с любовью и по-настоящему - учат, создают условия для учебы (какая аура во всем: в самом здании, в  необыкновенных картинах, в людях!), принимают гостей, общаются.
Хочется пожелать всем участникам проекта удачной работы и новых впечатлений!

Эльвира Федюшина, Заместитель главного редактора Всероссийского интернет-педсовета